深圳大学bbs论坛

标题: 改革开放40年教育强省看湘西 [打印本页]

作者: ludaxia 时间: 2020-1-30 23:29
标题: 改革开放40年教育强省看湘西

续写教育扶贫的湘西“奇迹”

本报记者余娅
通讯员刘芳彭彪胡敏

湘西土家族苗族自治州(下称湘西州)是“精准扶贫”的首倡地。2013年11月3日，习近平总书记到十八洞村考察，在这里首次提出“精准扶贫”，为脱贫攻坚提供了一把“金钥匙”。中国大地上，成千上万个十八洞村的命运开始得到根本性的改变。
今年11月，记者来到湘西州采访，5年时间过去，今天的十八洞村已今非昔比，当地老百姓感叹：“鸟儿回来了、鱼儿回来了、虫儿回来了、打工的人儿回来了、人的心儿回来了。”
回来的还有十八洞村的未来和希望。山林掩映之中，投入近120万元改建的十八洞村教学点面貌一新，29名小学生坐进了宽敞明亮的教室，琅琅书声在山间久久回响。
脱贫攻坚正当时，教育扶贫斩穷根，扶贫路上的湘西州，正一笔笔勾勒着改变山里孩子命运的“奇迹”。
01
  扶学生资助全覆盖拉齐“起跑线”

  在十八洞村调研时，习近平总书记明确要求扶贫工作“不栽盆景，不搭风景”。精准扶贫，就要脚踏实地、扶到实处，扶到老百姓需要的地方。
  湘西州属于典型的“老、少、边、山、库、穷”地区，全州8个县市有7个是深度贫困县，这里是国家西部大开发地区、武陵山片区区域发展与扶贫攻坚的试点地区。截至2017年底，湘西州共有各级在校学生54.19万人，其中，建档立卡贫困家庭学生13.43万人，占学生总数的24.7%，扶贫难度之大，从中可见一斑。
竭尽所能，让占在校生近三分之一的 “穷孩子”不因贫困而失学，成了湘西教育人不变的初心。
湘西州把教育扶贫作为一项至关重要的民生工程来抓，早在2004年，就开始了贫困家庭大学新生的资助工作；2009年，湘西州试点生源地信用助学贷款；2011年秋季吉首市政府决定实施对农村户籍与城镇家庭经济困难高中学生免学费项目；特别是2016年以来，对全州建档立卡贫困家庭子女实行十五年免费教育。
“州委、州政府在每年5月和10月两个月里，每周调度一次资金发放情况，我们开通了湘西助学网，通过微博、微信让外地务工的家长及时了解资助政策，确保每一笔资助款明明白白落到实处。”湘西州教育和体育局副局长麻建锋介绍，2008年至2017年的十年间，湘西州共资助贫困学生50万人次，发放救助资金超过24亿元，逐步实现了资助全覆盖，不让“一个学生因为家庭贫困而失学”。
扶贫攻坚要创新思路因地制宜。近年来，湘西州鼓励各县市在州定资助标准的基础上先行试点，进一步减轻贫困家庭的教育负担。2017年，凤凰县免除了农村户籍、城乡低保、孤儿、残疾（含残疾家庭子女）学生的作业本、教辅资料费及高中阶段学费、教科书、教辅、住宿、作业本和高一新生体检等费用；2017年开始，古丈县对所有农村户籍学生补助生活费，所有山村幼儿园通过政府购买服务，贫困学龄幼儿可以免费入园……
不遗余力的资助和帮扶，让山里孩子感受到了温暖。采访中，记者来到凤凰县思源学校，初冬时节，寄宿的学生已经换上了过冬的棉被。凤凰县思源实验学校作为教育脱贫试点，招收全县精准扶贫户和进城务工人员子女，学生除了享受义务教育阶段免学杂费、中餐有营养改善计划之外，学校还免费为他们供应晚餐，免费提供校服、床上用品，学生每年还能拿到200元交通补贴。该校七年级学生杨朝霞告诉记者：“现在读书不花钱，爸爸妈妈再也不用为我的学费操心了。”
  “不能让贫困家庭的孩子输在起跑线上。这是习近平总书记的嘱托，我们不能辜负。”湘西州教育和体育局局长余晓红掷地有声。

花垣县学生资助启动仪式
  花垣县学生资助启动仪式
02
  扶教育城乡均衡打破资源壁垒 泸溪县浦市镇长坪马王溪小学的冬天格外美丽，大自然造就的青山绿水之间，学校的教学楼、塑胶跑道、文化墙点缀其间，呈现出绚丽的色彩。谈及学校的变化，长坪学校校长吴建平如数家珍，过去几年，学校建起了电脑室、多媒体教室、图书室、科学实验室……现代化的办学条件，让山里娃娃也能够在家门口“上好学”。
湘西州地广人稀，中小学校散布在武陵山脉的土家苗寨之中，阻断贫困代际传播，提升教育整体水平，“均衡发展”是一道必须直面的难题。在前期工作的基础之上，2015年起，湘西州委、州政府决定启动教育“四大工程”，计划用3年时间，通过城镇班额均衡化、农村学校标准化、城乡教育信息化、教师队伍素质提升“四大工程”，实现全州各类学校在办学条件、师资水平等方面的基本均衡。
  谋定而后动，麻建锋告诉记者，“四大工程”件件都办成了样板工程：“我们扎实推进‘全面改薄’工作，因为农村学校办学条件的大力改善，近年来湘西州农村中小学生出现‘返乡回流’现象，不少学生主动从城市回到农村，农村学校的人气旺了，农村也变得元气满满。”
“我们先后投入10多亿元，实现了‘三通’，所有中心完小以上学校完成了‘宽带网络校校通’建设和‘优质资源班班通’建设，所有教学点完成了教学点资源全覆盖项目建设，还建成了10所‘网络联校’。今天，即使你身处农村，同样能够通过互联网享受到城市的优质教育资源。”
  “我们把公费定向培养师范生作为教师培养和引进的主渠道，已经完成省州各类层次农村小学、幼儿园教师定向培养计划共4177人。我们在教师培养、培训、职称、福利待遇等方面向农村教师倾斜，将边远地区农村教师补贴提高至每人每月1200元以上。泸溪、花垣、凤凰等地最偏远地区教学点教师的年收入超过了8万元。感情留人、事业留人，我们留住了农村教师的心。”
  “四大工程”圆满收官，意味着湘西州在教育均衡的路上往前迈进了一大步，今年2月，全国义务教育发展基本均衡县（市、区）名单公示，吉首、泸溪、花垣榜上有名。湘西州教育发展的底子薄、起点低，但发展的势头令人振奋。
  就在刚刚过去的10月24日，湘西州智慧教育云平台正式启动，湘西州教育和体育局副局长石定初介绍：“使用云平台，教师可以通过PC、手机、平板电脑等多种终端，随时随地查找自己所需的优质教育资源，并将自己的课推上网络，在网上进行即时的交流互动。此外，学校和班级在平台上都有自己的网站和空间，可以共享资源、分享信息，开展课外交流。”
从互联网到云平台，湘西州用网络打破资源的壁垒，为知识插上双翼，让知识飞入山村、飞进了山里娃娃的课堂。
  “网络联校”上课场景

农村学校的“智慧课堂”


03
  扶未来职业教育成就出彩人生
回想起几年前到凤凰县职业中专调研的情景，麻建锋的眼里泛起了泪光。“学校虽然在县城，但办学条件很差，600多名学生挤在临时搭建的板房里上课，几乎没有实训场地。学生议论，这里比农村学校的环境还要差，他们在这里不过是想混到毕业，等年龄够了就出去做事。”
  对于那些选择就读职业学校的孩子而言，学校承载着他们人生出彩的梦想，但一段时间以来，湘西州职业教育发展滞后，阻断了他们人生出彩的机会。麻建锋告诉记者，若是没有一技之长，这些学生毕业后只能从事低收入的工作，根本没有办法摆脱贫困。
  扶贫要输血，更要造血。通过教育赋予人技能，激发他们脱贫的内在动力，才能真正拔除“穷根”。基于此，湘西州加快了现代职业教育的前进脚步，2017年9月，斥资2.2亿元建成的凤凰县职业中专投入使用，2018年，学生人数达到2000余人，学校实行校企合作，订单式的人才培养让学生就业没有后顾之忧。
  一流的学校、一流的师资，让职校学生和家长看到未来的美好图景。截至日前，投资2亿元的永顺职教中心建成；投资2.21亿元的保靖县职教中心主体工程已经完成……职业教育不再是受人冷落的“无奈选择”，而是培养技术型人才和新型农民的主阵地。
  今年1月10日，湘西现代职业教育集团正式挂牌，集团以湘西民族职院为龙头，联合8所县市公办中职学校，实行抱团发展。湘西州委、州政府计划每年预算安排1000万元作为职业教育集团发展专项资金，每年委托湘西职院定向培养300名农技特岗生，主动服务国家“乡村振兴”战略。
  刚刚过去的11月8日，山东济南蓝翔技师学院十八洞分院第一期挖掘机技术培训班结业，101名学员通过2个多月的理论知识学习和实际操作，掌握了挖掘机技术，顺利结业并实现就业。这批学员之中，有建档立卡贫困户32人，低保户3人。职业教育的回炉再造，帮助他们扬起希望的风帆。
  近日，国家发改委正式印发《湘南湘西承接产业转移示范区总体方案》，湘西将成为承接产业转移的“领头雁”，为困难群众提供更多就业机会、致富门路，带动整个武陵山片区尽快脱贫。
“历史从不等待一切犹豫者、观望者、懈怠者、软弱者。”承接产业转移示范区建设，是国家赋予湘西州的一项光荣任务，也是湘西推进扶贫攻坚的历史机遇。
  站在新的起点上，湘西州教育人有备而来，只为续写教育扶贫的湘西“奇迹”。
  凤凰县职业中专学生表演芦笙歌舞
吉首市：用师训守护教师育人初心
本报记者余娅
通讯员张燕

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。2012年起，吉首市在全省率先按教师工资的2.5%拨付师训经费，自此全市教师培训加足马力，驶入了快车道。
  短短几年时间，3000余名吉首教师中诞生了2名特级教师、102名市级以上骨干教师、学科带头人，他们，在学习中不断成长，成为了吉首教育发展的中流砥柱。

分层次、成体系，培训精准高效  采访中，吉首市教育局教师股股长杨晓颂拿出该市中小学（幼儿园）教师培训台账，资料显示，近年来，吉首市教师国培、省培、区域研修已经形成常态，培训覆盖了全市各级各类学校所有老师。
“我们将教师培训分为四个层次”，杨晓颂介绍，分别是高端培训、创新培训、任务培训、常规培训，常规培训和任务培训重在磨砺教师的基本功，创新培训和高端培训重在提升教师的创新能力和思想眼界，不同层次的培训针对不同的教师群体，“更加精准、更加高效”。
以高端培训为例，吉首市每年组织2次优秀教师、名校长、名师工作室主持人等外出学习，开拓眼界。“2012年，我们启动的‘金色种子’计划，组织了60多名教师去苏州学习，这次破冰之旅，开启了吉首教师的专业成长之路。”

①

②
③①②③吉首市教研活动“走出去，引进来”  2012年，吉首市首次按教师工资总额的2.5%拨付师训经费，强有力的资金支持让许多老师第一次走出湘西州、走出湖南。“苏州的中学课堂，给我的震撼非常大，可以说颠覆了我对课堂教学的认知。”回忆过往，多次参与外出培训的吉首市民族中学教师赵文红说。
“走出去”的魔力有多大？杨晓颂告诉记者，跟踪记录显示，参与活动的60名老师，几乎100%成长为教学骨干、名优校长，其中，赵文红老师就成了湘西土家族苗族州初中地理名师工作室的主持人。
过去七年，吉首教师的脚步遍及全国，他们学成归来，将先进的教学理念带回吉首，通过区域内教研交流，辐射带动了全市教师的成长。

同研修、共成长，因校制宜显特色
吉首市民族中学的老师跟其他学校的老师可有些不一样。除了教好学生课本知识，他们各有各的特长：音乐教师还是苗歌、苗舞、摆手舞的高手；体育老师能舞龙舞狮，还打得一手好苗鼓；美术老师的苗画、蜡染、织锦“手艺”炉火纯青。
吉首市民族中学校长谢开旺告诉记者，学校以少数民族特色文化立校，为了提高教师的民族文化素养，学校聘请了凤凰县蜡染艺术馆馆长王曜，“国家级非遗传承人”、苗族鼓舞老师石顺民，“国家级非遗传承人”、湘西苗族民歌老师陈千均等一批民族文化专家，他们无私地将自身知识教给老师，推动民族文化进校园。
“国培、省培是往高处看，校本研训重在挖掘学校和老师自身的潜能，更有针对性、更富特色。”吉首市教育和体育局副局长黄中原向记者讲起了他的师训理念。
2015年，吉首市成立了“城乡学习研修共同体”，全市学校按地区、学段分成8个区域协作片区，区域内部、区域之间根据自身需要开展特色教研活动。
就在刚刚过去的11月13日，吉首市第四中学校长龙国忠和学校程玉兰、张言平等骨干教师来到吉首最偏远的排吼学校送教，几位老师当场与排吼学校的年轻教师结成师徒，龙国忠承诺“四中学生的所有复习资料今后全部免费送给排吼学校，四中大型的教研活动都将邀请排吼学校的老师参加”。
城区强校牵手农村学校，帮助农村学校教师量身定制成长计划，为农村学校的发展注入了强劲动力。
讲传承、重关爱，守护教师不变的初心

每天清晨，吉首市乾元小学的老师总会在学校门口迎接学生，老师们面带微笑向每一个孩子问好，孩子们也回以微笑，自信大方地说道：“老师早上好！”
  乾元小学校长高水平告诉记者，学校2017年开始投入使用，办学时间短、年轻老师多，为了让学生和家长看到新学校的新风貌，从开学之初，他就带头在校门口迎接学生和家长。一段时间下来，原本羞涩的学生变得开朗了，因为与家长见面交流的机会增多，家长们对学校的工作也分外理解支持。
  正如黄中原所言，教师在业务上要“好好学习，天天向上”，在精神上要“不忘初心”，所谓初心，就是“刚刚走上讲台时那份对教育事业的热情和执着”。
  教师不忘初心，还需要有人为他们的“初心”点赞。不久前，吉首市举办了一次特殊的教师培训——农村资深教师关爱培训，59名在农村学校扎根30年以上的党员教师被请到吉首享受参观学校、观看电影、接受健康体检等“服务式培训”。开班仪式上，举办方向他们献上鲜花，感谢他们对吉首教育做出的贡献。
他们之中，有扎根山村37年、来自太平学校的美术教师易克刚，有在农村工作31年、来自排绸锦坪教学点的教师向安菊。多年艰苦的农村工作没有让他们流泪，但同行送上的一束鲜花一句感谢，却让他们流下了感动的泪水。不一样的师训，磨砺出吉首教师过硬的专业素养，守护着吉首教育人不变的初心。
古丈：为山村幼儿塑造幸福
本报记者彭静
通讯员向欢庆
  古丈，地处偏远，村民居住较为分散，人们生活并不富裕，是国家级贫困县。然而，在古丈的青山绿水之间，却坐落着一所所环境优美、设备齐全、管理规范的标准山村幼儿园。
  幼儿园里，一张张可爱的笑脸，一句句稚嫩的童声……见证了乡村孩子与城市孩子一样的快乐、幸福童年，更折射出古丈县大力发展学前教育，通过坚实的行动塑造山村幼儿的幸福童年。


山村里建起幼儿园

古丈县默戎镇万岩村，地处129国道边，诺大一个自然寨，200多户人家，外出务工的青壮年基本倾巢出动。村子里三到六岁的孩子，家里条件稍微好一点的，就送到县里或镇上幼儿园入园，条件差些的孩子，则由爷爷奶奶在家照看。由于青壮年在外务工，家里的农活也落到了老人的肩上。留守幼儿们通常跟着爷爷奶奶上山下地，他们的童年记忆盛在爷爷奶奶的小背篓里。每到农忙季节，田间地头，孩子们那娇小的身影、风吹日晒后通红的小脸蛋，裹着一半汗水一半泥水，伴随着老人们的一声声叹息和无奈。这也是外出务工家长最为心痛的情景。
  2012年，这群孩子迎来了彻底的改变。古丈县依托中国发展基金研究会发起的“山村幼儿园计划项目”，于2012年9月，在全县试点40所山村幼儿园，按照自然村寨10人以上幼儿开园，以及分散设点、就近入园的原则，力图从根本上解决偏远山区留守儿童学前教育难题。
万岩村山村幼儿园就是试点之一，在万岩小学的一楼，三间教室经过维修改造，变成了幼儿教室、午休室以及食堂，21个懵懂无知的孩子在这里接受系统的教育。古丈县人民政府督学陈云告诉记者，山村幼儿园，一村一园，古丈县财政出资对现有村小或闲置校舍以及村部闲置用房进行维修改造，并为每个幼教点配备电视机、课桌椅、饮水机、电子琴、毛巾、水杯、教材、专用书等，在简而不陋的办学环境下，近3000名山村幼儿踏上了学习之路。
  经过几年的发展，古丈县现有学前教育92所（点），在读幼儿3899人。其中公办幼儿园11所，民办幼儿园16所，学前班5所，山村幼儿园60所（点）。山村幼儿园分布在6个镇，占全县学前教育机构数的65.22%；在园幼儿524人，占总人数的13.44%。全县学前幼儿入园率由2012年的不足50%上升到现在的85%以上，力争在2020年学前教育普及率达到90%。

  专业志愿者欢乐教学

从县城驱车将近一小时，走过盘旋的山路，11月16日上午11点，记者抵达默戎镇中寨教学点，31名孩子们正在唱歌跳舞，该园设一个大班和一个小班，31名学龄儿童由2名志愿者老师负责。
  “教学点的老师基本都是有教育情怀的志愿者。”古丈县“山村幼儿园计划”项目负责人告诉记者，志愿者招募定向到村，公开招募。
  通过笔试、面试、品行考察等环节，石远兰2014年开始在中寨教学点教学，在家照看一两个孩子还能应对，但是15个孩子一起叽叽喳喳说话的时候，石远兰最初是不适应的。通过研读教材、QQ群学习等途径，她逐步掌握了幼儿早操、幼儿舞蹈、幼儿游戏等多项教学技能，寓教于乐的方式吸引了不少忠实“小粉丝”。
  默戎镇毛坪村山村幼儿园志愿者石承香今年28岁，大学专科学前教育专业毕业。山村幼儿园项目实施开始就全身心投入山村幼教工作。山村幼儿园办学条件无法与城里相比，课堂上，石承香常常就地取材、结合本土文化给孩子们玩一些自己小时候玩的游戏，同时根据季节把农耕文化融入教育教学当中去。孩子们在熟悉的事物中汲取知识。
数据统计，目前，古丈县60名山村幼儿园的幼教志愿者中，大专及以上学历有16人，高中（中专）以上学历36人，初中学历8人，读过幼教专业的有25人，有过幼教工作经验的有18人。对于招募的幼教志愿者，每年都要进行集中培训，目的是不断提升他们的教育观念、教学理念、师德素养、专业知识、专业技能，增强他们的业务能力和管理水平。项目实施以来，古丈县开展山村幼教志愿者各类师资培训15次，培训1000多人次，12名山村幼教志愿者学历获得提升。
志愿者接受培训

结对帮扶蓄力奋进

  2015年，毛坪村山村幼儿园与湘西吉首市第二幼儿园及吉首市皇家体智能幼儿园结成姊妹园。
  2018年6月，中寨教学点与吉首市天驰幼儿园结成帮扶对子。
……
  陈云介绍，山村幼儿园项目实施以来，得到了湘西州教体局、湘西州民办教育协会、吉首市教体局、吉首市民办教育协会以及社会各界的大力支持，吉首市的40多所民办幼儿园与我县20多所山村幼儿园结成帮扶对子，广泛开展教学交流、送教下乡、爱心助学等活动，并捐助教玩具等各类物资60多万元，同时，来自于北京、深圳、浙江等全国各地的爱心团体和爱心人士多次深入古丈县开展捐资助学，为山村幼儿园后续发展提供强有力的支持与保障。
  “叔叔好！”“阿姨好！”“叔叔我会讲苗语，我教你吧。”……在采访过程中，记者真切感受到了山村幼儿的开朗、活泼。陈云告诉记者，孩子们灿烂的笑脸是推进这个项目的最大意义。在中国发展研究基金会、县财政、社会各界力量等的支持下，古丈山村幼儿园项目的资金、师资等问题都迎刃而解，走上可持续发展之路。
山村幼儿快乐游戏



泸溪：穷县办富教育本报记者王燕
通讯员莫伯芳李常

  11月16日，泸溪县二中副校长罗立生感慨地告诉记者：“这几年，我们这所农村学校的校貌变化太大了。”在泸溪县二中，记者看到学校教育教学设施完善，理、化、生、科学实验室均按国家标准建设，所有教室均配有“班班通”多媒体网络化电子白板……这正是泸溪县大力推进义务教育均衡发展的真实写照。
近年来，泸溪县按照“小县办大教育，穷县办富教育”的思路，围绕“一流的办学条件、一流的队伍建设、一流的管理水平、一流的均衡发展、一流的教育质量”的目标，大力推进义务教育均衡发展，先后荣获全国首批中小学责任督学挂牌督导创新县、全国义务教育基本均衡县、湖南省民族地区教育强县建设工作先进县、湖南省百佳学生资助工作单位等500多项荣誉。
重督导、强管理
把方向、谋全局

“泸溪县是国家级贫困县，也是湖南省11个深度贫困县之一，财政比较困难，但对教育舍得投入，每两年要新建一所高标准学校。”泸溪县教体局局长谭子好表示。近5年来，该县先后投入资金1.3亿元，新建或改扩建农村学校校舍12所，扩容校舍面积3.1万平方米，配备学生生活设施1.85万套(件)、音体美器材8.8万套(件)、学生图书15万册。
据了解，泸溪县有40%的学生分散就读于146所农村学校。其中，学生数在100人以下的学校有130所。为了把农村小学建设好，2016年泸溪县出台了《泸溪县村小(教学点)建设与管理制度》，列出“30个一”对村小进行硬件提质改造。
泸溪县坚持督政、督学和监测，创新“按类设区、督导并重、专兼覆盖、综合推进”责任督学挂牌督导模式，设置4大督学责任区，责任督学每月深入责任校开展随访督导，构建起县政府督导室、督学责任区、学校督导工作室“三位一体”的教育督导工作全覆盖体系。国家教育督导委员会在《教育督导决策参考》大力推介泸溪经验。
“为规范和提高薄弱乡村学校的教学质量，我县教体局的责任督学们几乎每周去农村学校，推门听课，走访座谈，使得每所学校都处于监督管理之中。”泸溪县教体局督导主任张贤彪说。
“通过管理和督查认清差距，发现问题，瞄准靶向，来较快较高水平实现义教均衡。”谭子好说，教育要发展，效益是关键。
暖心政策
让农村教师留得住、教得好

  城乡义务教育均衡，根本在于师资均衡。早在2009年，泸溪县在全国率先实行农村教师生活补助制度，按偏远程度不同向农村教师每月发放500元至1400元不等的补助，建成农村教师住房1500多套，为乡村教师颁发荣誉证书，每年将80%的评优评奖、职称评审指标分配到农村学校，每年教师节召开表彰大会，2018年，用670万元重奖209名优秀教师。
农村从教35年的马王溪村小教师杨汉平做梦都没想到，有一天他的月薪居然“比县城教师高出不少”。杨汉平给记者算了一笔账，除基本工资外，加上岗位津贴、农教补贴、绩效奖励等，一年收入8万元，“以前，农村教师为了贴补家用要下地种田，这还被农民笑话——教师也是农民。”
“食堂、宿舍、班班通、绘画室、实验室一样不少，城里有的我们都有，待遇还比城里高。”在该县偏远的小章乡黄泥冲村小学彭玉琳老师幸福地说。
“像彭玉琳这样的新进教师，90%都要分配到农村学校，三年内不得调动，实行进城必考制。”泸溪县教体局人事股股长吴务生说，县里坚持择优录取机制，按需精准设岗，定向招录、定点分配、定岗使用，通过社会招聘、定向培养、人才引进等方式足额补充师资。5年补充教师597名，教师年龄结构进一步优化。
引得进，更要教得好。该县每年开展一个师德主题教育活动，大力实施“五级联动”培训，在“国培计划项目县”考核评价中连年荣获“A类县”。
现在，越来越多的老师愿意留在农村，安心乐教，教育质量稳步提升。2018年，小学六年直升巩固率达100%，初中三年直升巩固率达98%以上，义务教育质量检测湘西土家族苗族自治州第一。
  多措并举
让农村孩子共享城镇优质教育

  “抓义务教育均衡，既要高标准，又要实事求是。”谭子好说。
在经济欠发达的泸溪县，没有强有力的措施，显然难以实现。泸溪县创新举措之一，是将全县中小学按类别进行捆绑式“结对帮扶”，以“优”带“潜”，以“强”带“弱”，捆绑考核、发展；年终考核不合格的，对结对成员校当年考核评先“一票否决”。
2016年，白沙中学与泸溪三中组成“结对帮扶”学校后，便进行了捆绑发展：白沙中学的副校长李永生，到泸溪三中直接参与学校管理工作；派优秀教师前往泸溪三中交流、轮岗，多次送教、送培、送讲座；师徒结对也打破校域……两年多下来，泸溪三中的校风明显好转， 2017年获得全县教育教学质量评价先进单位和进步单位，泸溪三中校长陈永国和白沙中学校长李玲同时被评为“2018年泸溪县名校长”。用泸溪县教体局结对帮扶办主任章长林话说，捆绑式“结对帮扶”促成了“学校共同发展、教师共同进步、城乡共同携手”的教育生态圈，“在较短时间内解决师资不足、强弱不均问题”。
泸溪县二中全景


大力推进教育信息化，是泸溪县义务教育均衡的另一举措。谭子好告诉记者，泸溪县“三通两平台”建设速度高于全州的平均水平，全面完成教育信息“三通两平台”建设，全县中心以上学校宽带入网率、教学点数字教育资源覆盖率、教师网络平台研修开展率均达100%，有效促进了城乡优质教育资源共建共享。
  如今，泸溪县办了富教育，农村孩子在家门口就能享受到和城里一样的优质教育。
  泸溪县大力实施留守儿童关爱工程——为乡村留守儿童过集体生日



凤凰：让每个孩子幸福成长
本报记者王燕
通讯员麻求全吴玉辉

“前排学生的桌子紧贴讲台，后排学生的座椅紧靠后墙，学生转身都费劲。”有家长抱怨，在拥挤的教室里，学习受影响、安全有隐患……自2015年开始，凤凰县全面实施教育“四大工程”，学校大班额化解工作取得了显著成效。
“凤凰县委、县政府高度重视大班额化解工作，通过项目新建、维修改造、资源整合等多种途径，截至目前，共增加学位9924个。”凤凰县教体局副局长姚茂洋表示，今年凤凰县已经全面消除了超大班额。
  拥挤隐患，用心排除

“孩子上课和家长参加家长会，终于不再拥挤了。”凤凰县箭道坪小学五年级学生黄志提的爸爸黄进觉得，孩子可以在一个更好的环境中读书了。为了解决箭道坪小学超大班额的问题，凤凰县委、县政府给其新建了一个校区。“去年我们班里有70多个同学，现在只有55个同学了。”黄志提说，那时，转个身都能把其他同学的文具碰到地上。
  箭道坪小学的办学理念是“让每个孩子幸福成长”。该校副校长杨黎介绍，超大班额让老师力不从心，无法真正做到关注每一个孩子。“近两年，我们县进城务工的人较多，所以会有不少学生转学进来。我们学校的超大班额主要是存在于高年级，班级人数最多可达80人。”杨黎开心地说：“新校区投入使用后，我们将高年级的学生进行了扩班，现在学校再也没有超大班额了，老师们有更多的精力来关注学生的成长了。”
  近年来，随着城镇化进程的加快，凤凰县城学校所承受的压力越来越大，城镇学校的班级人数激增。2018年一年级学生数达到了1992人，这比2010年一年级学生数净增1125人。小学在校生中外来务工人员随迁子女比例为17.6%，中学为24.7%。在凤凰县整治大班额工作之前，城区需要解决大班额班级共有390个（大班额300个，超大班额90个），全县最大班额为80人。
在杨黎看来，一个班级人数过多，必然会影响教学质量。“特别是小学一、二年级，学生自制力较差，光维持课堂秩序就占用不少教学时间。”杨黎说，教室里人挤人，也易造成安全隐患。为切实解决城镇普通中小学大班额问题，2017年秋，凤凰县决定按照特事特办、综合施策、用好存量、扩大增量的原则，着力解决“人”“钱”“地”难题，用两年时间全面解决大班额问题。
用地困难，精巧化解
   文昌阁小学是一所百年名校，学校人数每年剧增，今年在校生已达3197人。可是，这所学校多年前已无地可用，也无可能就地扩建。怎么办？凤凰县教体局的相关负责人在调查、走访时发现，该县教师进修中心只有周六、周日才有教师培训。“教师进修中心的教学楼要是能给文昌阁小学使用，就能增加12个标准班，700个学位。”姚茂洋表示。凤凰县委、县政府得知这一情况后，立马盘活存量，用一个月的时间整修，将教师培训中心变成了文昌阁小学的教学场所。


姚茂洋介绍，凤凰县多个学校利用闲置场地等扩充教学场所，文昌阁小学只是其中一例。
  凤凰县还通过新建学校来推进大班额问题的解决。凤凰县规定，在编制年度用地供应计划时，新增用地指标、盘活的存量土地和城乡建设用地增减挂钩等节余指标优先用于解决大班额问题。“这大大缓解了城镇学校学位紧张的问题。”姚茂洋说，凤凰县芙蓉学校正在建设之中，规划征地90余亩。据了解，该项目计划办学规模共1890人（42个班级，45人/班）。
  目前，凤凰县持续加大教育投入力度，全县城镇中小学大班额有明显降低。
  配备师资，加强保障

“2016年-2018年招聘教师分别为54人、98人、98人。”姚茂洋说，解决大班额，还要加强师资保障。师资编制不能足额均衡配置是造成大班额的重要原因之一。凤凰县启动了中小学教职工编制重新核定工作，按照生师比、班师比等情况统筹测算全县教职工编制，并优先保障新设立中小学机构编制需要。
  凤凰县拿出300万元经费，启动银龄计划，返聘了150名退休优秀教师。在文昌阁小学，记者就见到了返聘归来的55岁语文教师江金娥。小学一级教师江金娥从教38年，于今年4月退休。“我还想发挥余热。当我看到银龄计划后，第一时间就报名了。”
  “我们学校有两名通过银龄计划返聘回校的老师。”文昌阁小学副校长田刘军表示，由于化解大班额扩班和部分女教师休产假，导致教师岗位紧张，银龄计划解决了学校缺员缺编的问题。
  在促进名师和教师交流常态化、推进教育均衡发展的同时，凤凰县还实行零择校、零择班，以此来解决“结构性”大班额。“没人择校了，也没人择班了，因违规转学、插班等形式形成的大班额自然而然就没了。”姚茂洋说。
  千工坪学校是一所九年一贯制学校。据了解，近年来，凤凰县委、县政府给该校投入经费1500余万元，为该校新建塑胶操场、两栋教学楼和一栋学生宿舍。今年秋季开学，该校扩增了7个班级（小学四个，初中三个）。扩班就面临着重新分班。为了让分班工作顺利进行，千工坪学校的老师与家长进行了多次沟通。如何让新组成的班尽快融合，提高凝聚力？“用最好的师资，多组织新班参与集体活动。”千工坪学校的副校长龙合兴如是说。

保靖：打造“乡土味”的素质教育
本报记者杨雨晴
通讯员彭春芳

行走保靖县各大校园，记者看到一帧帧这样的画面：教学楼青砖黛瓦、飞檐翘角，极具民族风情；酉水船工号子、土家摆手舞、苗歌、苗绣等民族文化融入课堂，成为教学日常；传统民间大师走进校园，开班授艺，民族文化代代相传；课外实践基地相继建起，孩子们在山川田野间快乐劳作健康成长……
保靖，酉水河畔的明珠。全县31万人口，土家族、苗族占80%。近年来，该县利用得天独厚的少数民族文化资源，充分挖掘地方特色，形成“一校一品”的教育格局，学生在民族文化的熏陶下，在乡土文化的浸润下，不断提升人文素养。
寻根学校刮起最炫民族风

  走进保靖民族中学“民族文化陈列室”，如同踏进了神秘的大湘西。近百幅学生创作的民族文化作品引人驻足：皱纹纸粘贴的“苗画”用色大胆，海绵纸制作的“土家织锦”精致漂亮，毛线编织的“苗绣”飘逸浪漫，树叶、砂石、布匹组合成的“土家吊脚楼”别具风情……
  这是古朴的湘西民俗文化，与年轻的校园文化碰撞出的火花。
  早在几年前，保靖民族中学就刮起了最炫民族风。该校以“体艺见长，全面发展”为办学目标，把民族文化与艺体课程结合起来，组织师生收集和整理县内自然风光、民风民俗、神话传说的资料，将其编入校本教材；将适合课堂教学的土家族、苗族文化引入音体美课堂。
  最炫民族风结出了最丰硕的果实。近年来，该校200多名体艺特长生考入中央美术学院等高校；“民族文化进校园”课题研究荣获“教育部基础教育成果二等奖”。
  据悉，2012年是保靖县“校园文化建设年”。县教育局明确要求各校选择一至两项民族文化作为本校特色项目进行传承，在考核中向有特色的学校倾斜。各校纷纷制定民族文化进校园活动方案，把了解民族文化和掌握民族技艺作为对教师和学生评价的重要指标。
  “民族文化运动”蓬勃开展，那些散落在乡野的古老文化重焕光彩：音乐课上，孩子们喊起酉水船工号子，跳起铜铃舞，唱起苗歌，打起苗鼓；美术课上，孩子们在制作苗画、苗绣、土家织锦的过程中，感受传统艺术的美；踩高跷、竹竿舞成为体育课项目；湘西民族故事、传说也融入了语文课本……原汁原味的民族文化走进校园，滋润着孩子心灵。
夯沙学校石慧老师在教学生打苗鼓

传承民间大师手把手教学

  每周三下午，碗米坡小学的操场都会响起欢快的土家镏子。孩子们在校长王兆胜的指导下，手持小锣、钹、大锣，模仿山的呼唤、水的流声、鸟的鸣啭，场面格外热闹喜庆。
  碗米坡小学位于酉水河畔的“首八峒“，那里是土家族的发源地。然而民族文化传承实数不易。2003年，该校聘请的民间土家镏子艺人因不善教学、农忙等原因，只教了一个学期便离去。为了不让民族文化失传，校长王兆胜跋山涉水，多方打听，找到土家镏子师傅向权润，拜他为师，虚心向学；教师们利用节假日，向大师请教，共整理抄写了5种简单易学的土家镏子谱，不断钻研教学。
  如今，唱土家语校歌、跳土家摆手舞、竹竿舞、打土家镏子早已成为碗米坡小学的一道风景。每每有客人到来，学校都会奉上土家歌舞；若遇上谁家娶亲嫁女，学校镏子队都会敲锣打鼓，为欢乐助兴。每年9月开展的民族文化进校园活动上，向权润大师都会来到学校亲自指导，而王兆胜早已接过民间大师的衣钵，成为土家镏子传承人，率领全校教师，将土家文化代代相传。
  传承民族文化，教师是关键。保靖县聘请当地非物质文化传承人开班授艺，苗画大师梁永福父子、“花样鼓王”龙清菊、苗族武术大师龙承道、茅古斯舞传承人魏品富等民间艺人被请进课堂，进行手把手现场教学。除此之外，该县每年选派年轻教师参加全州民族文化传承学习培训，进行系统学习；分批次组织教师参加“湘西民族文化传承”国培项目学习，学习传承民族文化之道。田黎老师是碗米坡小学的土家语老师，经过培训，她已对土家语教学得心应手。在她看来，在洋节日益泛滥的今天，大力开展民族文化教学，是一种返璞归真。
创新天地为课堂万物为教材
每天放学后，葫芦中学的学生有一个好去处——黄金茶园。葫芦中学位于吕洞山区，保靖声名远播的黄金茶就产自这里。据悉，2014年，该校将后山的20亩山地开辟为黄金茶种植基地，孩子们在茶园嬉戏玩耍，在老师的带领下种茶、认茶、采茶，收获知识和快乐。
  2013年，为了培养学生动手能力，同时也为食堂提供绿色安全食品，该县教育局要求每所学校根据实际，开辟劳动实践基地。清水坪、比耳镇是柑橘种植基地，当地学校在基地里传授柑橘种植技术；不少学校还开辟了养猪、种菜等个性化劳动实践基地。
  在碗米坡小学，低中高年级学生手中分别持有“可爱的家乡”“碗米坡风物”“拔茅风情”校本教材，这三本教材涵盖了碗米坡镇拔茅村全境的山川景物、风情民俗、历史人物等，是该校老师千辛万苦收集整理而成。据悉，保靖县组织教师深入民间，将保靖自然风光、风土人情、丰富物产、人文历史等集结成册，编写成乡土教材，供学生学习。孩子们以天地为课堂，以万物为教材，了解乡情，读懂世界。
  正如该县教育局局长张世军所言：“在农村，山水可作讲台，田野是课堂。让学生在春风里读书、在花海里画画、在树荫里听小鸟歌唱、在池塘里看小蝌蚪成长，增强学生对自然、对世界的认知和思考，丰盈自己的内心世界。”
  碗米坡小学学生在大课间跳竹竿舞

花垣：用教育抹去贫困烙印
本报记者杨雨晴
通讯员周智敏全志民

  花垣，国家深度贫困县。2013年11月3日，习近平总书记沿着崎岖山路，辗转来到湘西花垣十八洞村考察，提出“精准扶贫”重要思想。他表示，要精准扶贫，三件事要做实：一是发展生产要实事求是，二是要有基本公共保障，三是下一代要接受教育。
  2018年11月15日，记者走进花垣，眼前的教育呈现出喜人局面：“全省民族地区教育强县建设工作先进县”“义务教育阶段学生体重平均增长幅度超全国平均增长水平”“66人以上超大班额全部消除”“在全州率先完成乡镇中小学教育信息化‘三通’建设”……
  过去几年，该县教体系统以党建为抓手，瞄准“发展教育脱贫一批”目标，充分发挥党员在教育管理、教育脱贫攻坚中的先锋模范作用，交出了亮眼的成绩单。
花垣县已实现贫困学子资助全覆盖

“互联网+教育扶贫” 没有孩子因贫失学

10月17日，对花垣县大多数初三学生而言，是一个再普通不过的日子，而对于彭翠花来说却是重生的一天，因为她终于重返课堂了。
  家住边城镇通州村的彭翠花是团结中学的初三学生，因父母离异，一心只想早点进入社会赚钱的她，没有出现在今秋开学报到现场。10月15日，该校党支部书记、校长龙长生立马采取“三帮一”举措，连同边城镇和平学区党支部书记、校长张天涛、本校党员教师阳广忠及学生家长，连夜驱车3000里，将远在湖北黄冈的彭翠花接回学校。
  据悉，花垣县紧紧围绕“决不让一个适龄少年儿童因贫失学”目标，资助贫困学生，劝返辍学学生。记者看到，今年全县学前三年入园率90.76%、义务教育巩固率达99.21%、高中阶段毛入学率88.69%、残疾儿童入学率91.72%。“三帮一”劝返复学行动共劝返学生47人。
扶贫还得识贫。今年春季，花垣县教体局创新工作机制，引进省“惟楚有才”教育信息有限公司，共同创建花垣县“互联网+教育扶贫信息平台”。“我们联合多部门，将建档立卡、城乡低保、特困救助、残疾等贫困教育人口基本信息全部录入；发动全县教师、村干部包村入户核查学生基本信息，做到不漏一户，不错一人；及时更新信息平台，实现教育贫困人口基本信息、贫困学生资助信息、控辍保学信息等资源共享。”县教体局扶贫办主任麻老富告诉记者，截至目前，全县共落实各项助学资金3391余万元，资助家庭经济困难学生35000余人次，识贫工作无一例差错，全县没有一个学生因贫失学。
学生在师傅指导下学习挖掘机技术

“硬件+教育扶贫” 夯实脱贫根基

  车辆在蜿蜒的盘山公路上行驶着，穿过重重山峦，涛涛绿林，蓦地，眼前出现一座花园式村庄：干净的柏油路通往各家各户，整齐划一的农舍散落田间，伴着门前的稻田和哗啦啦的小溪流，好似一幅精美的油画。不远处，乡文化站、农家书屋、村级活动中心、蜂蜜合作社更是为这个村庄增添了一抹现代的气息。这里正是“精准扶贫”的首倡地——十八洞村。
花垣的教育扶贫成绩如何，十八洞小学的变化最有说服力：青砖黛瓦的教学楼里，20余名农村孩子在多媒体教室和城区孩子同享一堂课，在操场和同学一起踢足球、打篮球，在图书室里阅读课外书籍，在食堂里享用健康美味的营养餐……“前几天湖南省文化馆的志愿者来到学校教孩子们唱歌。”支教老师、预备党员李泓铭告诉记者，教育扶贫为这些乡村娃打开了一扇通往世界的窗，他们热爱学习，阳光开朗，贫穷的印记正渐渐褪去。
  坚持教育均衡发展，是教育脱贫攻坚的重要一环。“把最好的教育办在老百姓的家门口。”县教体局党组书记、局长刘世文告诉记者。近年来，花垣县统筹推进，全力改善办学条件，投入近2亿元，完成71所农村合格学校建设；投入1400多万元完成15所农村中心幼儿园建设；投入2500多万元，完成全县中心完小以上学校信息化教育“三通”建设；预计投资1.4亿元的芙蓉学校目前已完成征地、规划、招标等前期工作，预计明年7月底完成主体工程建设。
“职教+教育扶贫” 上学一人脱贫一家

  11月8日，山东蓝翔技师学院十八洞分院的首批101名挖掘机培训学员培训结业。这批学生中有不少是贫困生，接下来，他们将奔赴唐山、厦门、石家庄等地，从事机械工程作业。
  6月22日，山东蓝翔技师学院十八洞分院落户花垣。据悉，这是该校首次在济南以外设立分校，以技能扶贫、就业脱贫为目的打造挖掘机、烹饪、汽修三个专业。9月11日，首批59名建档立卡贫困户子女赴济南免费学习美容美发、挖掘机、汽修专业，在校三年内，他们还享受每月由蓝翔发放的200元生活补贴。
  发展职教是阻断贫困代际传递的治本之策。近年来，花垣县大力推进县职业高中发展。投入1.3亿元，新建实训大楼、图书办公大楼、艺体馆等，办学条件得到改善；优化专业设置，深入开展校企合作，学生与深圳、广州、长沙等地多家企业建立订单式培养协议，上学即上班。
  在花垣，“上学一人、就业一个、脱贫一家”的动人故事正在上演。今年，全县职高学生数突破1700人，他们将怀揣工匠技能，秉承工匠精神，深入各行各业，精耕细作，一点一点抹去贫困的烙印。

永顺：用数据读懂课堂
本报记者  彭静
通讯员符文斌彭秀林

学校的电教室、录播室等现代化教学设施设备同步并进，教师PPT课件制作等信息技术教育一年一个台阶，一支粉笔一块黑板的传统教学模式逐渐淡出讲台……近三年，永顺县73所学校的8万多名师生感受到了实实在在的变化，这得益于该县着力推进的教育信息化。
2014年以来，该县先后投入资金逾6000万元，实施教育信息化硬件设施建设和教师信息技术应用能力提升培训，为永顺教育步入信息化发展的快车道奠定了坚实的基础。
  信息技术创新应用研讨课现场

城乡同步，信息化进入快车道
  11月14日，永顺县卧塔镇苏区小学54岁的数学老师王珍，在教学资源包里下载电子教材版本，修改并制作课件，一气呵成。对王珍这样的农村老教师来说，自我改革和转型需要勇气。“我们实行新教师与老教师相互搭档，在教学理念以及教学手段上相互学习，共同进步。”该校校长田传福介绍，通过学习，王珍现在能够熟练使用PPT展示数学课例，其信息化教学能力正逐步提升。
得益于“三通两平台”建设，永顺县所有老师都和王珍一样，在近几年经历了一场洗礼：教学内容超越了传统的书本教材延伸至广阔的互联网，教学内容的形态也逐步多样化，音视频、图片、动画等资源开始在教学中广泛应用。教学媒介由传统的教学“老三样”——黑板、粉笔、课本演变为“新四样”——电脑、网络、白板、多媒体课件。
  记者从永顺县教育和体育局得知这样一组数据：截至目前，“三通两平台”项目网络建设83个单位（含10个规模村小），建设“班班通”1582个，监控点916个（实现了校园全覆盖）。至此，永顺县城乡教育信息化均衡发展工作全部完成，基本消除城乡教学硬件差距。
“永顺县属于典型的财政穷县办大教育。”永顺县教育和体育局局长向琳告诉记者，“三通两平台”建设工作取得如此好的成绩，主要得益于各级领导的大力支持。该县抽调业务精干人员18名专抓信息化建设工作，主管教育工作的副县长亲自负责主抓教育信息化建设，多次召开部门联席会，研究部署协调建设工作；项目设计方案经永顺县人民政府研究，专程赴长沙请湖南省电化教育馆问诊把脉，请求技术指导；永顺县教育和体育局教育信息化建设办公室人员分片跟踪施工，项目学校指定专人负责管理本校建设内容，发现问题，及时纠正整改。
教学比武现场

  提升能力，课堂变化多样

永顺县溪州中学英语老师谭秀英2018年秋季从乡镇学校调入该校，在观摩其他老师的课堂时，她真切感受到了学生对多媒体教学模式的热烈反应，她暗下决心改变自己对电子白板、PPT等信息化设备认知不深的现状。在英语教研团队彭丽琴、田雪等老师的指导下，谭秀英逐步学会插图、插入音频、剪辑视频等技术。
  现在，40多岁的谭秀英将自己定义为新时代懂信息技术的教师，一有时间就摸索投影仪、班级优化大师等软硬件的功能，以实践回应向琳提出的“宁可用坏，决不放坏”的要求。
  同时，该县还通过个别培训、集中培训、理论培训、现场操作培训等灵活多样的培训形式，完成了小学、初中、高中所有在岗教师信息技术应用提升能力培训，培训人数达4267人，化解“宽带进校，终端进班，教师不会用、不愿用”的尴尬场景。
  如今，永顺教师的教学效果如何？溪州中学201702班学生田雨露向记者吐露了她的心声：英语课堂上可以玩游戏，一首动听的英语歌还隐藏着单词和语法。历史课上一部电影，生物课上一些动画，政治课上一些家国天下事的新闻，物理课上一个小实验……一堂课跟“玩”似的，不希望那么快听到下课铃声。
  家长们通过教学开放日的体验，也对信息化设备改观：“一开始，我觉得班班通就是一坨铁疙瘩，就怕影响孩子的视力。现在近距离看到班班通有音乐，还可以访问网站，查询资料，孩子在课堂上学了不少课外知识。”201702班学生家长李先生表示。
  如今，永顺县的老师们离开班班通不习惯，家长们也不认可没有班班通的教学。
实践创新，遇见更多可能性

  在信息化普及的基础上，永顺县各学校积极探究信息技术与学科融合之间的创新应用，也衍生了更多的可能性。
  溪州中学依托省级课题项目，摸索出了该校特有的“六步式·四位一体”的高效课堂模式。该校应用“六步式·四位一体”教学模式的公开课，获得了国家级优秀课创新奖，得到有关教育专家的点赞。
“真开心，我们可以带手机入校园了。”2018年3月开始，溪州中学201706班试点智慧教室建设，学生通过手机实现课前预习，课中制作剪辑视频，课后还可以互评等自主学习途径，充分发挥教师的主导作用和学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。
  “茶林村小的同学们，你们好！我是苏区小学的老师，今天老师在电视里给大家上一节与众不同的音乐课。”虽然教育信息化加速了农村学校教师的成长，但是农村学校尤其是村小仍缺乏音体美等专任教师。为了解决这一困境，网络联校、异校同堂应运而生。11月15月，苏区小学的网络联校“专递课堂”走进了茶林村小，与该校老师和学生们一同唱起了欢快的歌曲。每周20节不一样的艺术课通过网络传输进茶林村小和广荣村小，保证村小开启开足音体美课程，也让孩子们通过“电视”开阔眼界。
……
  信息化给校园教育带来的变化令人欣喜。向琳表示，未来，永顺教育信息化的重点将从信息技术的广泛应用走向深度融合和集成创新，以技术引领教育发展，用数据驱动教育改革。
龙山：绿茵场上育人才
通讯员  向碧波童光现田民智
   “只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌。”随着城镇化的推进，人民群众对优质教育的需求愈发强烈。如何在城镇化潮流中突围，破除制约农村学校发展的瓶颈，成了当下一道重要的教育课题。
   地处山村旮旯的龙山县桶车九年制学校，靠着一个“拼”字，秉承学生“进得来、留得住、学得好”的原则，狠抓教学质量，以课堂为主阵地，以培养学生综合素质能力为目的,一直重视体育工作，让学生体验着成功的快乐，让教师享受着职业的幸福，让学校有了长足的发展，用踏踏实实的步子丈量着教育的长度。

孩子们快乐玩足球
  多平台宣传校园足球
   足球对大多人来说并不陌生，但要真正了解五人制校园足球，桶车九年制学校还是下足了功夫。
      该校利用班级板报向学生宣传足球基础知识，每天广播有关校园足球的小文章等，多角度、全方位的宣传丰富了师生们对足球的认知，提高了他们了解足球、参与足球活动的兴趣。同时，该校还利用家长会向家长介绍学校校园足球开展的情况，力争取得家长的关心和支持。
   学校还成立足球社团，号召有兴趣的学生进一步深入接触足球。每期学校都要举行校内足球联赛，分小学、初中组，小学组联队又同初一、初二、初三年级分别比赛，在赛事中锻炼学生的团队配合、协作精神。通过各种方式的比赛激发和提高学生的学习兴趣，将足球教学内容落到实处。同时，也便于教练了解和掌握训练情况，及时总结。比赛之余，该校要求学生每月观看一场足球直播或转播，同学之间互相交流观球心得。
      随着各项活动的深入开展，球场上的身影逐渐增多，在球场上他们尽情地跑，尽情地玩，尽情地享受足球带来的快乐。球场上，摔跤、跌跟头是常有之事，但艰苦的生活环境养成了他们坚韧、吃苦、耐劳的性格，形成勇于拼搏、敢于竞争、团结合作的优良品质。
   “孩子的身体素质比城镇学生的身体素质好，足球真正是投入少产出多的好活动呀。”学生家长纷纷鼓励孩子们多走出教室，活动在绿茵场上。

教练员敢啃硬骨头
   校园内，从早上到课间，中午乃至放学都能看到孩子们快乐地踢球，散发着积极向上的气息。学校每学期有目的、有计划地开展征文、绘画比赛，开展最佳守门员、最佳射手等评比活动，积极引导学生每天跑进足球场，体验足球运动的快乐。同时，该校还邀请家长观看孩子的训练比赛，对有足球专长的家长，还聘其为小足球队的教练员。
      在各方的支持下，学校形成了班班有球队，年级有年级队，年年有班级联赛的良好局面。该校每个班级都组建了男、女足球队，由班主任担当教练员，在课堂上讲解足球的基本知识，使每一位学生都具备简单、初步的足球技能和知识，了解足球的发展历史，激发学生的运动细胞。
   2015年，学校被评为湘西地区首批全国青少年校园足球特色学校，在新的起点上，该校完善了原有的《校园足球活动方案》《足球训练计划》，先后投入几十万元，制作足球门、铺垫操场，并在盘活师资队伍上下功夫。根据规定，在年末评优时，同等条件下对从事校园足球训练工作的体育教师予以优先考虑。平时训练时给予体育教师适当的补助，分批次选送体育教师参加全国、省、州、县的青少年足球训练培训，带活了一支吃得苦、霸得蛮，敢啃硬骨头的教师队伍。
   无论寒冬酷暑，体育老师总是和校足球队员一起跑、跳、踢，身先士卒。每年的寒暑假，教练都是和学生一起在足球场上度过。在训练中，教练采用“儿童足球教学法”以及国外一些先进的训练方法，提高训练效率。

足球队队员们在赛场上奋力拼搏
校长带头走向球场
   为了方便足球训练，校长叶明坤就住在了学校。每天天不亮就起床，和体育老师一起带领孩子们开始跑步，训练体能。下午放学后，他也不顾工作的劳累，督促队员们训练。
   为了带好这些“足球的未来”，叶明坤四处虚心求教，利用业余时间和一切可能的机会，向同行们请教。前辈们丰富的教学经验，丰富了他的专业内涵，他也成为了龙山县第一个敢下草坪，又能统筹帷幄的足球校长。
   人们常说，在艰辛中走出来的队伍，肯定是一支能打胜仗的队伍。果然，这只从山旮旯里走出的足球队没有让人失望。2016年参加了首届龙山县校园足球邀请赛，2017年在龙山县第二届中小学生5人制校园足球联赛中上，获得了农村初中组男子冠军，农村初中组女子亚军的成绩，主力队员代表湘西参加了2017年湖南省青少年校园足球联赛初中组决赛，获得了男女两个组别的三等奖。
   “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，龙山县桶车九年制学校通过开展校园足球活动，让学生主动走出教室，走进足球天地，走到阳光下，头顶蓝天，脚踏碧草尽情的笑、尽情的乐，展现自己的青春和活力，“拼”出了农村教育一片新的芳草地。

欢迎光临深圳大学bbs论坛 (http://www.86868628.com/)